義務(wù)教育重在均衡： 2016年，十二屆全國(guó)人大常委會(huì)通過(guò)了民辦教育促進(jìn)法修正案，其中明確規(guī)定“不得設(shè)立實(shí)施義務(wù)教育的營(yíng)利性民辦學(xué)校”，這引起了社會(huì)公眾的廣泛討論。有反對(duì)者認(rèn)為，這會(huì)導(dǎo)致上萬(wàn)所民辦初中、小學(xué)難以生存。同時(shí)也引來(lái)很多學(xué)生和家長(zhǎng)的擔(dān)憂：自己所在的民辦學(xué)校還會(huì)辦嗎？ 有些地方優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育資源大多集中在民辦學(xué)校，如果允許其營(yíng)利，勢(shì)必導(dǎo)致這些學(xué)校拉大與公辦學(xué)校的差距，吸引更多資本進(jìn)入義務(wù)教育領(lǐng)域，這將導(dǎo)致更加盲目而瘋狂的擇校，在義務(wù)教育階段，其普惠性、公益性、強(qiáng)制性、均衡性，遠(yuǎn)高于可選擇性，營(yíng)利資本大規(guī)模進(jìn)入義務(wù)教育領(lǐng)域非但不能促進(jìn)政府加大投入，還有可能成為政府推卸責(zé)任的借口。 反對(duì)者認(rèn)為，義務(wù)教育不能寄希望于政府保障，要更相信市場(chǎng)的力量。那么試問，目前超過(guò)90%的義務(wù)教育資源由誰(shuí)提供？難道只有賺錢才能吸引社會(huì)力量參與民辦教育？讓營(yíng)利性民辦教育退出義務(wù)教育階段，政府加大對(duì)義務(wù)教育的投入，大力鼓勵(lì)非營(yíng)利民辦教育發(fā)展，這樣才能促進(jìn)整個(gè)義務(wù)教育健康發(fā)展。 我國(guó)教育公共服務(wù)的城鄉(xiāng)差距、區(qū)域差距和群體差距仍十分顯著。許多貧困地區(qū)，同時(shí)也是教育公共服務(wù)供給最為薄弱的地區(qū)。“再窮不能窮教育”，這是老百姓心里最普通的訴求。政府在扶貧工作中更需要對(duì)教育扶貧的重視，通過(guò)發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)助力脫貧攻堅(jiān)。然而，在我國(guó)公共教育支出過(guò)程中，農(nóng)村寒門子弟上重點(diǎn)大學(xué)機(jī)會(huì)減少、貧困學(xué)生信息與貧困家庭人口信息的對(duì)接不精準(zhǔn)、教育資助不到位等現(xiàn)象依然存在。 (資料米源:《人民日?qǐng)?bào)》，2016年11月16日，作者：秦和；熊丙奇:有改動(dòng)) 根據(jù)上述材料和《公共經(jīng)濟(jì)學(xué)》所學(xué)知識(shí)，回答下列問題: (1)近些年來(lái)，在世界范圍內(nèi)(尤其是西方福利國(guó)家)，人們對(duì)政府的公共教育支出政策能否促進(jìn)社會(huì)公平常表示懷疑。請(qǐng)分析這些懷疑主要基于哪些理由？ (2)請(qǐng)回答公共教育支出政策改革所涉及的核心問題是什么，并列出改革思路？

下列關(guān)于稅收和公債的說(shuō)法不正確的是

• A、稅收具有強(qiáng)制性
• B、稅收是一種政治交換
• C、公債既包括政治交換，也包括自愿交換
• D、公債是央行“三大法寶”之一

假定政府每月向低收入者提供100元補(bǔ)助，那么對(duì)低收入者而言，將會(huì)

• A、產(chǎn)生無(wú)謂損失
• B、帶來(lái)收入效應(yīng)
• C、改變預(yù)算線斜率
• D、帶來(lái)替代效應(yīng)