材料:一次，大班章老師倒了一大杯水，可水太燙喝不了。細(xì)心的峰峰看見(jiàn)了，說(shuō):“老師，我有辦法讓這杯水快快變冷!”峰峰的話引起了小朋友們的興趣，很多孩子好奇地圍了上來(lái)，于是，“ 讓熱水快點(diǎn)變冷”的科學(xué)探索活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生了。.

(1)猜想讓熱水變冷的辦法:圍繞著“有什么辦法讓熱水變冷”，章老師讓孩子們充分猜想、討論，然后章老師以伙伴的身份發(fā)表自己的想法，并對(duì)不同意見(jiàn)提出質(zhì)疑。孩子們的辦法可多了:放冰箱、放在窗上、拿筷子攪拌、用扇子扇、加冷水等等。老師鼓勵(lì)他們用繪畫(huà)的形式把猜想的辦法記錄下來(lái)，以便進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

(2)怎樣證明熱水變冷了:實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，章老師提問(wèn)網(wǎng)“ 怎樣證明你的辦法使熱水變冷了呢?”有的幼兒說(shuō)用手摸,有的說(shuō)用嘴嘗，也有的說(shuō)著杯子上是不是有熱氣，或用溫度計(jì)插到水里測(cè)量

(3)怎樣讓熱水冷得更快:熱水變冷實(shí)驗(yàn)后，章老師為了進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒探索，又提出了新的問(wèn)題:怎樣讓水冷得更快?孩子們通過(guò)交流、探索，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，得到了多種方法。

問(wèn)題:聯(lián)系材料分析幼兒園教師在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中扮演的具體角色。

《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對(duì)健康概念的界發(fā)起正確的說(shuō)法是

• A、身體健康
  
  

• B、社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)
  
  

• C、心理健康
  
  

• D、個(gè)體身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)
  
  

被譽(yù)為“兒童的發(fā)現(xiàn)者”，提出“大自然希望也童在成為成人之前應(yīng)該像個(gè)兒童”的哲學(xué)家是

• A、百杜威
  
  

• B、盧梭
  
  

• C、柏拉圖
  
  

• D、皮亞杰